Una vez realizada la lectura de Díaz-Barriga y Hernández responde a la siguiente interrogante: ¿qué implicaciones tiene en los procesos de enseñanza y aprendizaje los contenidos procedimentales presentes en una asignatura o curso?
Integrantes del equipo:
- Verónica Castillo
- Dulce Villegas
- Carolina Mata
- Nieves Perales
- Laura Millán
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18 comentarios:
Hola buenos días, que tal les va
Con relación a la lectura pude identificar que en este tipo de aprendizaje lo fundamental es la práctica de los procedimientos para lograr de una manera secuencial que el estudiante pueda apropiarse de la actividad, es decir validar el conocimiento mediante su aplicación, hasta lograr la automatización.
Igualmente me llama la atención, que se deben incluir prácticas con errores prototipo para de esta manera generar soluciones que permitan al estudiante un proceso de reflexión y análisis permanente.
Nieves
Buenas ...
En él mismo orden de ideas planteado por Nieves, encuentro que otro de los aportes de este tipo de contenido, está representado por la forma en cómo se adquieren los aprendizajes y la naturaleza de los mismos. Mediante la propia práctica preferiblemente bajo condiciones reales y auténticas, el estudiante construye por aproximaciones sucesivas, gradualmente: aprendizajes, conocimientos, fija medios "formas de hacer", en tanto itinerarios idóneos y tareas adecuadas, que además les son significativos. En ese ejercicio, recurre al tanteo, al ensayo y error y a la reflexión continua.
Laura Millán
Muy buenas noches chicas, después de revisar la lectura (la cual me pareció super interesante), y visualizar su contenido con respecto al curso-taller que estoy diseñando, he podido concluir algunas cosas en las que concuerdo totalmente con Nieves y Laura. Por ejemplo, para mi curso de "Atención al Cliente y Calidad de Servicio" el uso de contenidos procedimentales o aquellos que te permiten "saber hacer" es fundamental, debido a que el taller está dirigido a empleados de establecimientos comerciales que prestan algún servicio. Estos participantes podrán tener un aprendizaje significativo en la medida en que se les brinden contenidos prácticos que los remitan a su realidad más inmediata.
El mensaje anterior fue de Carolina, disculpen se me olvidó identificarlo
Estoy totalmente de acuerdo con Nieves al señalar que este tipo de contenidos permiten validar el conocimiento que se posee mediante su aplicación. En este sentido, los conocimientos que puedan traer los participantes, así como los declarativos que puedan presentárseles en el taller de "Atención al Cliente y Calidad de Servicio" podrían validarse con contenidos procedimientales a través del uso de casos de estudio derivados de situaciones prácticas reales, en las que los participantes podrán debatir y reflexionar acerca de su posición, por ejemplo, ante una queja presentada por un cliente.
Carolina.
Otro ejemplo que considero pertinente como procedimiento a incorporar para mi experiencia con el curso-taller es invitar a los participantes a que presenten un resumen de una situación conflictiva, vivida por ellos en el desempeño de sus labores atendiendo clientes. Luego, la idea es establecer claramente los parámetros de la situación y plantear posibles soluciones a través de alguna técnica de solución de conflictos. la técnica se explica, se aclara, podríamos simularla y luego reflexionar sobre los resultados.
Carolina.
Excelente noche para todas, posterior a la lectura considero que las implicaciones que tienen los contenidos procedimentales son evidentemente prácticos, es decir, donde no existe otra forma de incorporar el conocimeinto al estudiante, sino partiendo del principio de ser protagonistas de su propio aprendizaje, es decir, estando claros de a donde va el objetivo de lo que van aprender, cómo lograrlo, efectuarlo en la práctica con la vivencia basada en aciertos y desaciertos y finalmente incorporarlos como una meta cumplida. Muy grato para mi compartir este foro con ustedes Verónica.
Hola, buen día,
Con respecto a lo que refiere Carolina, se hace evidente en lo talleres y programas de actualización laboral que este sea el tipo de aprendizaje más utilizado, ya que la tendencia es aprender de manera vivencial, sin dejat de incentivar la reflexión y análisis de contenidos.
Por otra parte, me permito destacar que los contenidos procedimentales y declarativos son complementarios, pues aunque la meta sea afianzar un procedimiento, esté se da a conocer en una primera instancia bajo un contenido declarativo,
Hola muchachas, pienso que el tipo de conocimiento que se puede alcanzar a través de contenidos procedimentales resultan vitales para el ejercicio que me estoy planteando en mi trabajo individual. Las reflexiones de Carolina me inspiraron... Estoy diseñando un curso sobre "Formulación y Formación de Proyectos Sociales, a la luz de la Ley del Servicio Social Comunitario". Es necesario que los participantes fijen conceptos y progresivamente los procedimientos básicos para el diseño de sus propios proyectos, siendo la mayor exigencia pero también motivación, que deben ser suceptibles de implementar a posteriori.Por lo que requiere cierta pericia.La idea es que egresen con un perfil de proyecto ´concreto, no obstante, estoy buscando también que los aprendizajes puedan generalizarse, para ser aplicados a otras necesidades,grupos y/o contextos.De allí que me importen los resultados, pero más aun los procedimientos aprendidos y las constataciones que puedan realizar sobre las condiciones que limitan y favorecen la aplicación de los respectiovos procedimientos.
Acepto y espero recomendaciones, gracias.
Laura
Manuel Villasana
Para Coll , C. y Pozo I., estableciendo diferencias entre hechos y conceptos, señalan que la adquisición de hechos y datos es de carácter “todo o nada”, mientras que los conceptos se pueden entender a diferentes niveles.
El aprendizaje de hechos o de datos es un proceso que no admite grados intermedios, en cambio el proceso de comprensión es de naturaleza gradual.
Los hechos y los conceptos difieren tanto en su aprendizaje como en su olvido. Lo aprendido como dato se olvida en cuanto no se repasa o se practica, pero lo que se ha comprendido suele olvidarse sólo parcialmente y de manera menos repentina
Manuel Villasana
De acuerdo a lo planteado por Coll, C., Pozo I. y otros, el conocimiento declarativo comprende el conocimiento factual, referente a datos y hechos, que se aprende literalmente, siendo el proceso fundamental y suficiente la repetición para memorizarlo; y el conocimiento conceptual, de naturaleza más compleja y que requiere de la comprensión de los conceptos, de su interpretación y relaciones significativas con otros conceptos.
Los hechos y los conceptos se adquieren mediante procesos de aprendizaje distintos y por ende requieren actitudes distintas hacia el aprendizaje.
El aprendizaje de los hechos y los datos se hace de memoria, mientras que la adquisición de conceptos se fundamenta en el aprendizaje significativo que implica comprender y dar sentido a la información.
Hola chicos, buenas noches. Me llamó mucho la atención el comentario de Laura, en virtud de que concurrentemente entre mis ofertas de talleres se encuentra el que yo denomino "La Ley de Servicio Comunitario para el Estudiante de Educación Superior". Además de que también trabajo con el taller de "Formulación y Evaluación de Proyectos Sociles o Comunitarios". En este sentido concuerdo totalmente contigo Laura al referirte a la importancia de los contenidos procedimentales por ejemplo a la hora de desarrollar el proceso de formulación de proyectos. Por ejemplo dentro de las herramientas asociadas a contenidos procedimientales yo uso un caso de estudio de una situación comunitaria real en la que se identifican los problemas de la comunidad hasta que se diseña por lo menos un proyecto. Todo este procedimiento tiene una gran carga práctica aunque la presesntación y aclaración del componente teórico o conceptual también es muy importante.
Carolina.
Hola chicas, buenas noches,
Para continuar la linea de los ejemplos prácticos, quería señalarles que en la propuesta de formación que estoy elaborando referida a la "Gestión del desempeño en las Organizaciones Estudiantiles", efectivamente, algunos de los contenidos serán abordados de manera declarativa, con apoyo de estrategias de tipo procedimental, puesto que la intención es que los participantes identifiquen las herramientas y procesos a seguir para lograr las metas planteadas en sus respectivos proyectos, puesto que en las debilidades observadas, y que justificarían este tipo de formación está el desconocimiento de los procesos administrativos y secuenciales que como organización deben llevar a cabo.En donde como recurso instruccional es fundamental el "Establecimiento del sentido de las tareas"así como la "Retroalimentación"
Nieves
Que tal. Muy buenos los análisis que plantean Laura, Nieves y Carolina de los contenidos procedimentales, tienen bastante claro que su adquisición se hace más significativa en situaciones prácticas, en contextos reales, donde se ejecuten situaciones, acciones interiorizadas de tipo cognitivas o motrices. Además, presentan ejemplos de sus cursos muy pertinentes para el desarrollo de contenidos procedimentales, donde la estrategia referida al "aprendizaje basado en proyectos" es perfectamente aplicable.
Norelkis
Comparto el criterio del anónimo y de Carolina en cuanto a las implicaciones de los contenidos procedimentales es decir las estrategias, habilidades , destrezas, métodos etc. de tipo práctico, que podría aplicar en mi proyectado curso de "Derecho Sucesoral" como sería elaboración de resúmenes, consecusión de leyes, documentos, elaboración de proyectos de leyes etc. Yo creo de esta manera estaría aportando una forma lógica de avanzar en los conocimientos procedimentales impartidos.
El comentario anterior también se me olvidó identificarlo.Soy Dulce Villegas
Gracias por sus comentarios muy útiles y reconfortantes.
Me gustaría concluir mi participaciíon en este foro, al relevar algunos aspectos de los contenidos procedimentales que me parecen valiosos para todos y todas.
Como indican los autores Díaz -Barriga y Hernández, los contenidos procedimentales sirven entre otras, para fijar aprendizajes asociados a procedimientos, entendidos como acciones ordenadas, sistemáticas y orientadas al alcance de una meta específica y concreta,Los estudiantes deben considerar como factores del proceso de enseñanza - aprendizaje: las metas del aprendizaje propuestas, la visión de proceso implícito, al pensar en la secuencia de acciones a desplegar para el logro de mayores y mejores competencias, en un tiempo ddeterminado.El rol del docente también toma connotaciones interesantes, ya que debe dar soporte en el tema base que domina a la par de promover el logro de conocimiento experto. En ese proceso transfiere de forma forma decreciente y progresivamente el control en el manejo de la competencia procedimental, guiando y asistiendo permanentemente al estudiante.
Laura
Nota: Estoy construyendo ya la relatoría pues tengo dificultades de acceso a internet después de las 3:30 p.m.
RELATORÍA
Puntualizaciones en cuanto al proceso de realización del Foro:
La totalidad del equipo responsable participó a lo largo del foro respectivo, en tanto que algunos lograron hacerlo en los espacios destinados para los contenidos declarativos y actitudinal – valorales. Los aportes se iniciaron el día martes y la discusión se prolongó de manera sucesiva, hasta el viernes.
En relación con las ideas expuestas en el Foro:
El equipo coincidió al concluir que el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante contenidos procedimentales, se centra en la práctica de procedimientos preferiblemente en condiciones reales y auténticas, siendo posible incluso que remitan a la realidad inmediata, donde son aplicables como acciones cognitivas y motrices. Con el tiempo, mediante la práctica sucesiva y gradual de “formas de hacer” o tareas adecuadas, se garantizarán aprendizajes profundos, expertos y permanentes.
El estudiante puede utilizar los conocimientos que trae y potenciarlos o ajustarlos, con los que adquirirá durante el proceso de enseñanza – aprendizaje de los respectivos procedimientos. El estudiante se convierte en protagonista de su propio aprendizaje, al apropiarse de la actividad sobre la que se instruye; por la vía vivencial valida el conocimiento asignándole significado, hasta lograr la automatización.
Otro de los aportes realizados, tiene que ver con que los contenidos procedimentales no son excluyentes de los declarativos y actitudinales, como se reflejó en los ejemplos utilizados, asumen carácter complementario aunque en la práctica uno de éstos puede destacarse. La mayoría coincidió al afirmar que los procesos predominantemente procedimentales pueden partir de contenidos declarativos.
Se hizo énfasis en la transmisión de secuencias que daban cuenta de procedimientos óptimos o correctos, no obstante la reflexión y el análisis acerca de los desaciertos, errores, aspectos que limitan y favorecen el éxito de las tareas; hallan en éste tipo de contenidos una valiosa fuente de aprendizaje.
Mediante ejemplos, el equipo constató que los aprendizajes basados en proyectos, son aplicables a través del empleo de contenidos procedimentales.
Finalmente, se destacó en el foro que el rol del docente al abordar contenidos procedimentales se caracteriza por dar soporte en el tema tratado y el de “promover intencionalmente” la real aprehensión de los procedimientos, al transferir competencias y trasladar progresivamente al estudiante, la responsabilidad del aprendizaje.
Fecha de elaboración: 25 de Mayo de 2007.
Relatora: Laura Millán B.
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